第5章(1 / 4)

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在达国家里,似乎每个人都知道孩子是怎么一回事,该怎么做,这就是传统。要是我们遇到这种事情会怎么样?好一点的,会嘲笑一通,把能表示好笑的表情全做出来。差一点的,就会大吃一惊,继而严厉地训斥:怎么เ这么เ小就想这种事情?啊?

如果我们知道了这是人类展必然要经历的一个探索ิ过程,就不会对此大惊小怪,或者当成笑料去谈论它,而是像尊重大自然那样去尊重孩子的这一自然展过程,不去唤醒孩子,避免使孩子现自己探索过程中所出现的错误并为此感到羞愧或自卑。

我们知道,在孩子没有接受教育之前面对这个世界时他们是有信心的。他们眼睛里散出坚定的目光,毫不迟疑地去探索他们身边所有的事物,当他们现自己的能力后便为之ใ自豪。之后,他们会不停地重复去做让他们感到เ自豪的事情,他们显得像国王那ว样的自信,像勇士那样的勇敢,像天才那样的智慧。但在这些闪耀着人性光辉的孩子们接受了十几年甚至几十年的教育之后,他们就变得不自信了,他们的目光变得迷茫了,精神也๣变得空虚起来,他们感到生活很无聊,对自己的评价越来越低,最后他们整个人都变得灰溜溜的。这正是因为ฦ在成人教育他们的整个过程当中,面对选择的时候没有算清账。我所说的这个账,也就是价值观。

这些应该使我们反思一下,教育的目的到底是什么?多少年来,我们对"好学生"的看法是:课堂上应该成功地回答问题,而不管那是什么样的问题;考试中应该名列前三名,而不管通过这样的方式会不会抓了芝麻丢了西瓜;升学要进入重点,而不管这样出来的学生是不是对社会有用、有益的人才;更严重的是,就是在孩子学琴的时候也应该成功地考级,学画ฑ看他是不是学会了某种技术,获了多少奖项ำ!后来所有的门类都要考级,像绘画这种无法用标准来衡量的艺术类也有级可考。学校的考试再加上这些考级只能使前十名感觉到自豪和自信,十名之后都会受到挫折感和失败感的伤害。一个ฐ民族,一个ฐ国家如果有这么多的人不自信,这个ฐ民族即使是经济达了,这些人拥有了很好的物质生活,他们的生活质量也๣会是低下的。

轻轻地接,轻轻地递

有次我在五岁左右的班里上"大怪鸟"ิ,一个孩子拣了只死鸟,我觉得这是个情感培养的好机会……情感的培养必须利用教机,如果专意去做,就假了。

我说这只鸟不知道怎么死的,是得病死的呢,还是被人打死的?不论怎样死,死之前肯定特别痛苦。我们也不知道它的妈妈在哪里,临死之前๩它连妈妈的爱都得不到,死之后妈妈也没法与它告别,老师心里很难受。

孩子听了,都很悲伤,要求摸摸这只小鸟,我把鸟捧在手心,轻轻地理了理它的羽毛,再轻轻递给其中的一个。孩子轻轻接过去,也轻轻理了一下羽毛,轻轻掀开翅膀,捧起它的爪子。

我问孩子感觉到了什么?他们说:感觉软软的、凉凉的,特别可怜。

然后,一个ฐ一个传递下去。每当传给下一个ฐ时,我都让他先递给我,再由我往下传。每传给一个孩子,都要将那ว个动作重复一遍。为什么这样做呢?每当孩子传给我、我又递给下一个的时候,我接的动作、递的动作特别轻柔:轻轻地接,轻轻地递。毛弄乱了,我会轻轻整理一下……实际上,我在传递一种情感的语言。孩子们接受了我的传递,受到感动,就开始关爱、同情小鸟了。有的动作稍稍重一些,其他孩子就会说:轻一点,它会疼的。

生命中没有"更死"

这说明孩子对于死的概念还不知道,这又是一个ฐ教机。我问:这只小鸟是不是死了?有的说死了,有的说没死,只是昏迷了。我说昏迷是有呼吸的,死没有呼吸,我们确定一下,看它有没有呼吸?如果有呼吸,看看能不能把它救活?

有个孩子上来,把手放在小鸟嘴边,说没有呼吸。有个孩子不同意,说没有呼吸也能ม救活。我说怎么救?他说:掰开嘴,塞块巧克力它就活了。另一个说不可以,它的嘴已经不会张了,要是掰开,它肯定很疼,那就更死了。

死的概念还没搞清,又冒出个ฐ"更死"。我说作为生命,能不能死两次?他们说不能。我说对,生命只能死一次,所以没有"更死"。

我说这只小鸟的确死了。死就是不能再吃东西,嗓子不会咽,胃也不消化,肠子不会吸收营养,没有意识,什么都不知道了,喂它巧克力也救不活了……

那天参观鸟市的时候,我现孩子们不一样了。他们围住那些鸟儿,你好你好地问候,不像以前用手捅它。

到了下次课上,有个孩子带来只鸽子,结果所有的孩子都想抚摸,你摸一下他摸一下,反而使鸽子受到了折磨。那个带鸽子的孩子眼泪汪汪地找我告状。

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第51้节:一、孩子才是你的教案4

教机的利用有三点,第一是寻找或者制造教机,第二是把握教机,第三是深化教机。把握是中心环节,用在教机出现或者深化的时刻。现在孩子前来告状,因为他的鸽子受折磨了,尽管不是故意的,由于爱之太切造成的,但这是一个很好的教机,我要把握住它。我把全班集合起来,讨论上次那ว只鸟我们大家都抚摸了它,是爱的表示,今天这只鸟,为什么同样的作法为反而会使它感到痛苦呢?

孩子说因为那只鸟是死的,这只鸟是活的,活的鸟害怕人,所以我们摸它就会痛苦。我说既然这只鸟不能理解我们对它的爱,那是不是非得用人的方式向它表示爱呢?孩子说不是。我说为什么,他们说要用鸟的方式对待它。我说那ว是什么样的方式,他们答不上。我说生命是平等的,我们不但要尊重人,也๣要尊重所有的生命。

但是孩子不懂得"尊重生命"ิ含义,我只好给他们讲了个ฐ故事……

2?怎样输入道德价值观

在世界上有许多专家致力于研究人的道德推理和道德形成的过程,他们现,对于6岁以上的儿童进行专门的生活中道德冲突的训练,结果令人鼓舞。对于人来说,道德从表面上看去是利他的,实际却是利ำ己的。因为ฦ任何一个个体都需要为他人服务才能获得生存机会。如果在孩子展过程中成人能ม够敏感地抓住机会,为孩子输入道德的价值观,并为孩子展示亲社会性行为,那ว么孩子在道德展上的成果就会非常显著。专家通过对几组孩子观察和测定现,说教、打骂和惩罚的效果是相反的。在这里我们展示ิ一节道德价值观的输入课,这节课有别于灌输,在课堂上孩子获得了愉悦,并获得了成长。

视死如归

我说,从前啊,有个国家,它的国王特别喜欢打猎,又爱吃鹿肉,他跟卫队每天都去打鹿,打的时候不管能不能ม吃完,都要打死好多,却只拖走一头。这样,许多小鹿失去了妈妈,大鹿呢,不是失去了孩子就失去了伴侣。整个鹿群长年被这种恐惧、伤心的情绪折磨,觉得生不如死。

最悲伤的还是那ว头鹿王,它觉得自己身为ฦ鹿王却不能保证鹿群的安全,所以很痛苦。最后它决定,就是冒着被杀的危险也要去见国王。在它出的时候,整个鹿群都为它担心,都来送它,送了很远的路程,直到เ看不见时才离去。鹿们离去了,仍在哭泣,它们的哭声震天撼地。

鹿王抱着必死的决心,视死如归,向王城走去。它昂挺胸地走进城门、穿过街道,人们吃惊极了,说呀,这头鹿真是不想活了,它怎么敢在住人的街上走呢?我们国王最爱吃的就是鹿肉,难道它不怕国王吃它吗?于是纷纷围过来看,跟着鹿王一起走。鹿王在众人的簇拥之下一直走到เ王宫前面,啪地跪倒在地上。大臣赶忙将此事报告,国王也很吃惊,就让鹿王进来。

国王问:你来见我,有什么事?鹿王说:大王您每天只吃一头鹿,为什么要杀那么多呢?您也是有臣民、有父母、有孩子的人呀,您知不知道一个鹿王失去了臣民会是怎样一种心情?想没想过失去父母、孩子有多么伤心?我听说你们人类最有情感了,您就不能用你们的情感设身处地地想想我们鹿的心情,考虑一下我们的处境?

契约

国王一听,愣在那儿了,半晌说不出话来。鹿王说:我来见大王您并不是不让您吃鹿肉,而是恳求您不要再滥杀了。我要与您达成一项契约。我请您考虑一下我的建议--ๅ以后不要再带卫队打鹿,我保证每天派一头鹿到您这里来。国王思考了一下,同意了鹿王的建议。

从此以后,国王不再猎鹿,鹿王也๣信守诺言,每天派一头鹿去国王那里供他食用。这样持续了好长一段时间,直到有一次,生了新的情况。

那次派去的是一头母鹿,在她被杀的时候突然痛哭起来。国王问她怎么回事?母鹿说:大王您不知道,再有两ä天我就要生小鹿了,我怀胎这么长时间,今天就要死了。我要是死了孩子怎么办啊?它眼看就要来到这个世界ศ上了,难道它连看一眼这个ฐ世界ศ机会都没有了吗?

第52节:一、孩子才是你的教案5

国王很同情这头母鹿,就让她回去,让排在后面那头鹿来。排在后面的是头公鹿,听说这个安排也痛哭起来。它边哭边说:我本来可以多活一天,为了这一天,我已经计划好了,要去森林里散步,要在草原上奔跑,我要享受阳光,要跟我的爸爸妈妈待在一起,我要让最后这一天过得十分美好,没想到今天就让我死,这太难接受了……

听到这里,所有的孩子受到强烈的感染,全都沉浸在巨大的忧伤之中。

普天之下,莫非王土

作为老师,你不能只给孩子讲故事。如果仅仅停留在讲故事、感动这样的层面是远远不够的。你得提升他们,得给予他们另外的东西。要达到这个目的,就不能只让他们在听,而要参与到故事之中,要让他们的心灵、智慧成为故事的一个部分。做到这一点,老师๲必须寻找恰当的机会,也就是"ิ教机"。我觉得,这个机会出现了,我得抓住它。

我问孩子:这头公鹿可不可怜?应不应同情?孩子们说应该同情。我问:怎么同情?大家能不能帮助它想想办法?有的说:老师๲,让国王吃牛肉,不要吃鹿肉。我说这个ฐ国王天生爱吃鹿肉,牛肉他不愿吃。孩子又说:那就让国王吃菜吧。我说国王牛肉都不愿吃,怎么会吃菜呢?那ว……那就让鹿逃跑吧。我说普天之下莫非王土,逃到哪儿都会受到เ国王追捕。他们又说挖一个ฐ洞钻进去。我说就算这样的办法行得通,它们在洞里能ม呆多长时间呢?它们不能永远不露面是不是?这个时候,有个孩子站起来,说:那ว就造只船,逃到国外去,外国人都爱护动物,逃到那儿就安全了。

我拿起粉笔,在黑板上画了一只鹿蹄。我说鹿蹄是这样长的,不像人的手指,这样的东西能不能劳动、能不能造船?孩子们非常着急,他们的同情心全被调动起来了,为解救那ว头鹿,他们想出了各种各样的办法,但是所有的办法都被一一否决。当然,我的否决从来不用"错了"这样的词,所以就不会伤害积极性。我不能ม让他们感到自己不行。他们没办法了,愁地喊:老师,你说该怎么办呢?

我是鹿王

我说:当时鹿王也伤心坏了,它说我是鹿王!在这个ฐ时候我应该担当责任!我要再去求见国王!

鹿王又一次来到เ王宫,跪在那儿,大臣又去报告,国王说咦?它怎么又来了?难道它还为这样的安排不满足吗?真是岂有此理!他让大臣叫鹿王进来,他看见鹿王早已泪流满面。他问鹿王:你这次来,又有什么เ事?鹿王说:大王啊,您让母鹿多活几天为了生下那头小鹿,这件事我很感动,但是,让那头公鹿提前死掉也๣不公平。我思来想去,没有更好的办法,所以我来了,大王您就把我吃了吧。

国王听了鹿王的话,感动得号啕大哭。他想:一头鹿都这样富有爱心,能这样爱它的臣民,我是一个人啊,怎能做出这样伤天害理的事呢?

于是,国王誓,再也๣不吃鹿肉了,而且号令全国,任何人都不许杀鹿,同时把鹿当成了国家吉祥的象征。

从此以后呢,在那个ฐ国家,人和鹿友好相处共同生活,环境越变越美丽,人心越来越高尚,国外的人听说了,纷纷前去投奔。

这时候,孩子们感动得泪流满面,情感世界得到了最大的升华。放学的时候,他们都是蹦蹦跳跳地回家的,回到家中,又把这个故事讲给爸爸妈妈听。

我想,这些孩子长大之后,就是什么เ都可以忘记,但是《鹿王的故事》是不会忘的,就是到เ了成年,甚至到了老年,也๣会清清楚楚记着这个故事的。这节课给他们的印象终生都不会磨灭。

§虹§桥§书§吧§

第53节:二、怎样提升孩子审美1

二、怎样提升孩子审美

1?捕捉提升审美力的教机

感受力对人的一生是非常重要的。因为无论我们获得了什么样的生存条件都需要我们有良好的感受力去感受。良好的感受力使得人意识到自己还是一个人,而不是一个工作机器或学习机器。但是有了感受力,就得关注这个感受力的品位是高还是低。这关系到一个人一辈子追求什么样的生活做什么样的人,将他的家布置成什么样,是将美好带给这个ฐ世界还是将丑陋带给这个世界。如果一个孩子有良好的审美,他就会按照良好的审美观去建构自己和展自己,他会现生活中那些不美的因素,去改变它或者避开它;如果他的生活不符合他的审美,他就会按照自己的审美去创造理想的生活。在与孩子生活和学习的过程中,只要我们稍加注意就会现有很多可以帮助孩子提升审美能ม力的机会。下面我们展示一节有关审美的课程。

与大师约会去

审美要从欣赏开始。对于小孩子,欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入,因为孩子最爱听故事了,你要多讲大师的故事。大师一般都有非常有意思的经历和人格的魅力,很能感染人、打动人。孩子一旦被感染、被打动,就会对这位大师产生浓厚的兴趣,就想与他亲近,说起他就像说起自己้的朋友一样。

我们都有这样的经验,一旦ຆ崇敬某个大师,就会处处留แ心他的踪迹,就会产生强烈的与大师"ิ约会"的愿望。

于是,我们就给孩子展示这位画家的画。他们高兴得不得了。他们从听有趣的故事开始,再进入画,进入欣赏。尽管他们还不知道有"欣赏"这个词,但他们确实已经在欣赏了。

比如凡·高,这个人最有意思,他的故事也最感人。我给孩子讲,凡·高这个人,以前๩不是画画的,是当牧师的。他觉得应该救穷人,就忍饥挨饿,到许许多多穷人家里去布道。这样过了好长时间,他现,用这样的方式根本不能ม将那些人从苦难当中解救出来。他想:与其说这样的废话,还不如把自己的食物呀衣服呀送给他们,他就真的把这些东西送给人家了。

没有了食物和衣服,他又饿又冷,冻得裹了块床单,睡在一个草堆上面。再后来,他觉得光送东西还不行,要拿出行动,去帮穷人干活。于是有一天,他披着那条破床单,哆哆嗦嗦地敲开了一个老太太家的门。站在门口说:我……帮……你……洗……衣……服……吧……老太太以为他有神经病,瞪了他一眼,突然一声大吼:滚出去!

凡·高特别伤心,觉得特别不可思议。他想:我放弃了布道,送他们东西,后来又帮他们干活,但是帮助别人人家让他滚出去,把衣服送给别人只能解救几个人;当他对着刚ธ从矿井里爬出来的、满脸黑灰、只有眼睛忽闪乱转的煤ศ矿工人布道的时候,人家累็得听都不要听。这些人依然还是那样贫穷那样苦难,我的作用在哪里呢?

凡·高痛苦万分。本来,他是到เ这里解救别人的,但是现在他自己้的痛苦也没有办法解脱了。为了减轻他心中的痛苦,他拿起笔和纸,开始画ฑ那些累弯了腰的矿工。画着画着,他就对画画上瘾了,见什么画什么เ。

凡·高的大皮鞋、房间和大树

有一天,凡·高现在自己床底下还有一双又破又旧、变了形的大皮鞋,那是因为太破没有送出去的唯一的财产。这双鞋子上面带有明显的凡·高的气息--受苦受难,不能解决问题。他像是从这双皮鞋上面看见了自己,禁不住感慨万千。他被这双大皮鞋迷住了,使出全身的劲儿画了起来,完全忘记了自己的存在,也忘记了自己้的痛苦……

我拿出凡·高的画,说:同学们请看,这就是凡·高的大皮鞋!

当我把画展示给孩子们看的时候,他们激动得不得了:噢--,老师,这样破的皮鞋他还穿不穿呀?我说他画完之后可能ม还要穿的,因为ฦ凡高太贫穷了。

后来,我又拿起一幅画:你们看,这就是凡·高住的房子!

他们说:噢--,老师๲,这房子也太破了,椅子都歪歪扭扭的。老师,凡·高怎么住的是我们幼儿园的小床呀?

我说:你们不要只看他的房子有多么破,你们要从他的画里面体会出另外一种东西。孩子问:什么เ东西呀老师?我说你们不要说话,慢慢看,细细体会,这幅画上面有没有一种安静美好的感觉呀?沉默了一会儿,孩子们说,他们已经从这幅画上找到了那种感觉。

对于这种年龄的孩子,只能ม提升到这样的层次,不能讲得太多。而且,对于那ว些画家的生平故事,老师在充分把握"有趣"、"大事不变"ิ这两个原则的前提下,可以按照ั孩子年龄的不同讲述有所不同,可以做一些小小的改编。这样,通过长久地、日຅积月累地熏染,一旦到了一定的年龄,就会现他们的欣赏能力有了本质的提高。

再后来,欣赏到เ凡·高的树、风景,还有他的向日葵。

我问孩子:大家天天都能看见树,那些树也在扭动,但是有没有像凡·高的树扭动的这样厉害?他们说没有这样厉害。我又问:为什么他画的树要这样扭动呢?他们说不知道。我说:那是因为ฦ凡·高在看这些树的时候,他的情感被激荡起来了。因为被激荡起来了,他心里也就有了弯弯扭扭的感觉。于是,他把树也画成了这个样子,像火焰一样。后来呀,另外一个大画家去看凡·高。他说:凡·高,看了你的画,我的肠子都要扭到一起了。孩子们听了哈哈大笑。

第54๒节:二、怎样提升孩子审美2

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